★人教版高中生物课文《物质跨膜运输的方式》教学案课件

高中生物课本上有很多内容需要大家学习，在学习生物课文之前大家要做好课前预习，课前预习的时候阅读教学案课件可以帮助大家掌握重点内容，下面学大教育网为大家带来人教版高中生物课文《物质跨膜运输的方式》教学案课件，希望能够帮助大家。

一、 教材分析

(一)、教材的地位和内容

“物质跨膜运输的方式”一节是人教版必修一《分子与细胞》第四章《细胞物质输入和输出》之第三节，在前面两节内容的基础上，进行了提升。仅从标题上看，本章各节之间似乎联系不大，实际有着内在的联系。把握好三节之间的内在联系，对搞好本章节的教学十分必要的。

“物质跨膜运输的方式”包括被动运输和主动运输两部分内容。此外还以小体字的方式介绍了胞吞和胞吐。本节“问题讨论”首先、图示了不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，让学生讨论相关问题。从图中可以看出，水、氧等能自由通过脂双层，葡萄糖不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸收水，还能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释?这就给学生造成认知冲突，积极思考细胞膜与人工脂双层的区别，运用所学膜的结构的知识进行推测，从而为下面讲述协助扩散打下基础。值得注意的是“问题探讨”并未将所有问题托盘而出，而是鼓励学生自己提出的问题。比如，学生可能会问“钠离子、钾离子也不能透过脂双层，但却能被细胞吸收，这是为什么?”这为后面讲述的主动运输埋下伏笔，同时培养了提出问题的能力。

(二)、教学和学法分析

本课时的基本思路可以确定为：展示现象 提出问题 解释原理 总结概念。介绍物理上的扩散现象，得出扩散的概念;让学生分析分子进出细胞是不是与上述扩散相似，再列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，总结出自由扩散的概念。呈现“问题探讨”中的实验现象，提出“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么?”这一问题，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结协助扩散的概念。列举物质逆浓度梯度运输的现象，提出这些物质为什么能够逆浓度梯度运输的问题，进行解释，总结主动运输的概念，说明主动运输的意义。最后可让学生列表总结不同运输方式的特点。

二、课程三维目标的设定

1、知识与技能

(1)说明物质进出细胞的方式

(2)尝试提出问题、作出假设、进行图标数据的解读

2、过程与方法

(1)、运用类比和对比的方式进行学习，抓住关键、掌握本质。

(2)、运用表格的方法进行总结，简介明了。

3、情感、态度与价值观

(1)通过对物质跨模实例的探究性学习，确立生物体结构与功能相适应的生物学基本观点。

(2)通过探究学习和信息提取、比较分析，培养质疑精神和严谨推理的科学态度

(3)通过搜集与细胞膜有关的疾病的研究进展的资料，交流生物科学发展和治愈人类疾病的可能性的感受。

三、教学的重点和难点

重点：1、物质进出细胞的方式：自由扩散，协助扩散和主动运输的比较

2、胞吞和胞吐

难点： 主动运输

四、课时安排 1课时

五、教学过程：

一、 创设情境、导入新课

自然界中，绝大多数生物都是有细胞构成的。细胞如同一个由城墙为起来的的微小的城镇，有的物质不断被运进来，废物不断地运出去。早在100多年前，人们就猜测细胞这个微小的城镇中的城墙存在很多“城门”他们它们只允许特定的分子或离子出入。那么特定的分子和离子是如何进入“城门”的呢?

学生活动：问题探讨------引入主题的探讨 左图所示为人工的无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性：

讨论 1 什么样的分子能够透过脂双层?哪些物质不能通过?

2 不能通过的物质对于细胞的生命活动来说，是不是必需的?

3 那这些物质是怎样通过细胞膜进出细胞的?这是我们这节课探究的主题。

二、新课学习

1、『自主学习』跨膜运输---离子和小分子物质运输的方式

学生活动：学生阅读课本，自主完成优化设计P29页知识梳理，不会的题目用红笔表注出来。

教师活动：巡回指导，及时发现学生自学中存在的问题

过渡：初中物理的学习中我们就认识一种现象，在溶液或空气中物质可以由密度大一侧

运动到密度小的一侧运动，这中现象叫扩散。

2、探究1 跨膜运输—离子和小分子的物质运输

教师活动：演示红墨汁滴入水中的实验 能不能联系生活举例?

学生活动：生活中气体扩散(回家进门就能闻到饭菜的香味)

教师活动：课件演示O2和CO2通过细胞膜自由扩散的动画，引导学生注意自由扩散的特点。

学生活动：1、自由扩散是高浓度到底浓度，而且不需要蛋白质的参与。

2、除了水、氧、二氧化碳、等小分子的物质和甘油、乙醇、苯等脂溶性的物质可以通过 。

教师活动：由“问题探讨”可以看出葡萄糖不能通过人工合成的脂双层，对于细胞来说，葡萄糖又是细胞生命活动必需的，那么它是怎样通过细胞膜进入细胞的?提示学生从上节课细胞膜的成分上考虑?

教师活动：课件演示葡萄糖通过细胞膜的动画，引导学生注意协助扩散的特点。

学生活动：协助扩散是高浓度到底浓度，而且需要蛋白质的参与。

教师活动：课件展示红细胞吸收葡萄糖是协助扩散的实例

师生互动：教师组织学生完成课本P71页思考与讨论

1、自由扩散和协助需要消耗能量吗 为什么?

2、自由扩散和协助扩散的异同点?

3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输?

过渡：细胞通过被动运输吸收物质时，虽不需要能量，但需要膜两侧有浓度差。而一般情况下植物根系所处的土壤中，植物需要的很多矿质元素的离子浓度总低于细胞液的浓度。

教师活动：课件展示丽藻细胞液浓度与池水的多种离子浓度对比图，引导学生思考这些为什么能逆能度梯度运输呢?

教师活动：课件演示离子通过细胞膜的动画，引导学生注意主动运输的特点。

学生活动： 1、自由扩散是低浓度到高浓度

2、需要蛋白质的参与。 (如：逆水行舟、斜坡推车、学习生活)

3、需要消耗能量。

学以致用：引导学生完成P73页技能训练 解读图表

1、哪些离子通过主动运输进入细胞?

2、哪些离子通过主动运输排出细胞?

教师活动：那么细胞通过载体消耗能量的方式来吸收物质，对于细胞的生命活动有什么样的意义?

学生活动：阅读课本总结：主动运输普遍存在于动植物细胞和微生物细胞中，保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质、排除代谢废物和对细胞有害的物质。

教师活动：引导学生列表比较几种跨膜运输方式的区别

学生活动：完成列表比较几种跨膜运输方式的区别

3、探究2 大分子的物质运输

教师活动：尽管载体蛋白能够帮助许多离子和小分子通过细胞膜，但是对于像蛋白质这样的大分子的运输却无能力。比如：分泌蛋白的形成，变形虫从外界获取大分子物质、大颗粒物质，这些物质如何进出细胞呢?

学生活动：阅读课本P72页小体字部分，思考对于大分子物质是如何进出细胞?

教师活动：引导学生寻找动词：

学生活动：胞吞： 附着 内陷 包围 分离 进入 (囊泡)

胞吐： 形成 移动 融合 排出 (囊泡)

4.小组资料交流：交流搜集的与细胞膜有关的疾病的研究进展

三、小结并形成概念图(学生说出)：

四、随堂练习

五、作业布置：课时训练 选择题 1-12题

六、课后反思：

本节课围绕物质跨膜运输的方式展开，从“问题探讨”展开教学在教学的过程紧紧围绕学生这个课堂的“主体”，通过学生自主学习，思考讨论，列表比较等教学方法，培养学生的独立思考和合作与探究的能力，教学的整个过程中，循循善诱，在学生需要的时候，老师进行指导，同时渗透对学生的情感教育，符合新课程的三维目标的要求。

教学中存在的不足：

1.注意培养学生分析问题的能力，课件展示动画、资料，然后学生分析，应该充分重视;

2.应始终抓住“结构和功能相适应的生物学观点”组织教学;

3.可以采用比喻或类比的方法，帮助学生理解几种跨膜运输方式的异同点。

4.注重理论与学生实际生活的联系，让学生理解研究物质跨膜运输的方式，并通过实例强调主动运输的意义。

5. 在组织学生自主学习和活动的基础上，对于时间的分配上，略显欠缺。

学大教育网为大家带来了人教版高中生物课文《物质跨膜运输的方式》教学案课件，希望大家能够在课下认真阅读教学案课件，想要获取更多的高中生物教学案课件请查阅学大教育网。