★人教版高中生物课文《遗传信息的携带者》教学案课件

高中生物课本上有很多内容需要大家学习，在学习生物课文之前大家要做好课前预习，课前预习的时候阅读教学案课件可以帮助大家掌握重点内容，下面学大教育网为大家带来人教版高中生物课文《遗传信息的携带者》教学案课件，希望能够帮助大家。

一、教学目标

1.知识与技能

(1)说出核酸的种类。

(2)简述核酸的分子结构和功能。

2.过程与方法

(1)尝试进行自主学习和合作学习。

(2)学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。

(3)运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。

3.情感态度与价值观

(1)参与小组合作与交流，培养学生自主、合作式的学习方式。

(2)认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

二、教学重点、难点

1.教学重点

核酸的分子结构和功能。

2.教学难点

核苷酸、脱氧核苷酸、核糖核苷酸的分子结构及联系

三、学法指导

引导学生通读教材，找出要点:核酸的种类、分类、结构和功能;

通过模型构建，将核苷酸的结构直观化，形象化，帮助理解和记忆;

DNA和RNA的比较,注意勾画和记忆，再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，最后研读教材或查资料，解决问题。

四、教学准备

四色不同形状的卡片(分别模拟五碳糖、磷酸、碱基、化学键)、多媒体课件

五、教学过程

(一)情境创设

师：同学们，前面我们一起研究了蛋白质的结构和功能等方面的内容，今天老师和一起大家学习另一种有机物，《遗传信息的携带者-核酸》，在进入新课学习之前，我们先来看一个真实的案例。

(课件展示)2000年，广州市发生了一起恶性案件。一辆泥头车在路口压死了一名下班的女工，现场留下大量血迹，肇事车辆逃逸，案子一时陷入了死胡同。

半月后，佛山市南海区发现一辆重新油漆喷刷的泥头车，经过一次又一次详细检查，终于在后轮和挡泥板上发现少量血迹。

师问： 同学们，如果你是警察，你会如何破案?

生答：(预设)提取泥头车后轮和挡泥板上的血迹与死者的血迹，检测其DNA是否匹配，以确定该辆车与此案的关系，在从中找出肇事逃逸者。

师说：正是这样。警察提取血迹经过DNA鉴定，与死者的完全一致，DNA鉴定成了本案指认凶手最直接最有力的证据。

师：DNA指纹法技术在侦破工作中有着重要的用途。众所周知，每个人都有指纹，而且每个人的指纹都很独特，刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。

你能说出：1.DNA的中文名称是什么?为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?

2.你能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗?(预设：拐卖儿童与亲子鉴定等)

3.如果得到了DNA方面的证据，是否还需要其他证据(来确认罪犯)呢?(预设：作案时间、作案动机等)

(此处学生可以讨论和交流，半分钟左右即有答案)

(二)学习新课

师：通过案例分析，大家对DNA都有了一定的了解，那么，DNA和我们今天要学习的核酸是什么关系呢?大家来看课本26页，田丹同学你来带大家读一下课文第一段。

(学生读课文)

师：哪位同学来说一下核酸的种类有哪些?

生：DNA和RNA

师：(板书)中文名称呢?

生：脱氧核糖核酸，核糖核酸

师：要注意英文简写与中文名称的对应，自己再读一读。

师：上面是核酸的分类，我们再来看核酸的功能(板书)，就是第一段中的黑体字。这段黑体字我们分两层意思来看。

第一，核酸是细胞内携带遗传信息的物质。(什么是遗传信息后面还会提到)，正是因为核酸携带着遗传信息，所以其中的DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。(回顾案例)

第二，关于生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成与核酸都有什么关系，必修二课本有详细的讲解，这里先放一放。

师：好，我们这节课讲的是核酸，核酸和前面学的蛋白质，都是大分子物质，了解物质，一般都会从结构、功能两个方面去分析。刚才我们学习了核酸的种类和功能，接下来我们学习核酸的结构，田丹你带大家读一下课本28页的课文。

(板书)

合作活动一：了解DNA的基本单位 (约5-8分钟)

(熟悉课文，参考图2-8)两个同学为一组，每组利用三种不同颜色的卡片，其中蓝色五边形代表脱氧核糖，黄色矩形为含氮碱基，红色圆形为磷酸。模拟四种脱氧核糖核苷酸。

老师查看，指导。

活动成果展示：学生上讲台在黑板上拼出脱氧核苷酸(卡片和小磁铁)

(此处有表扬和鼓励)

师：好，刚才我们拼出了脱氧核苷酸，如果用手中的卡片来制作核糖核苷酸的模型，你们说行吗?(组织学生讨论，并说出理由)

师：都说的很好，我们来总结一下脱氧核苷酸和核糖核苷酸的区别(投影脱氧核苷酸和核糖核苷酸结构组成示意图)

(1)磷酸有没有区别?

(2)五碳糖有没有区别?(学生看图及课文回答，老师强调脱氧的位置)

(3)含氮碱基有没有区别?(学生回答，老师强调字母与中文名称的匹配)

(4)如果五碳糖是脱氧核糖，碱基是腺嘌呤，连起来的核苷酸叫什么名字?(老师举例，腺嘌呤脱氧核苷酸，以此类推，课件展示，学生读出8种核苷酸的中文名称)(此处有表扬和鼓励)

师：大家注意观察中文名称，脱氧核苷酸和脱氧核糖核酸是什么关系呢?

生：脱氧核苷酸是脱氧核糖核酸的基本单位，

师：继续，核糖核苷酸是 –

生：核糖核酸的基本单位。

师：总结一句话，核苷酸是核酸的基本单位。

合作活动二：构建核苷酸长链

请每组同学分别将“合作活动一”的脱氧核糖核苷酸连接成一条脱氧核糖核苷酸链。 用橙色的小纸条模拟连接的化学键。参考图2-9脱氧核苷酸长链

活动成果展示：学生上讲台在黑板上连接脱氧核苷酸为长链(片段)

师：连接的很好，要注意脱氧核苷酸之间连接的方式。田丹，你带大家读一读28页下面一段文字。

(学生读书)

师：从课文中我们知道DNA是双链结构，RNA是单链结构，来看一下模式图(课件展示)

师：我们再来观察一下自己小组和其他小组连起来的脱氧核苷酸链中碱基的排列顺序是否一样?

(学生小组间相互观察比对)。

师：我们看到不同小组间的碱基排列顺序是不同的，遗传信息就蕴藏在核苷酸的排列顺序中。(有些组相同时因为都是照着图2-9排列的)，生物体中有很多DNA分子和RNA分子，不同的核酸分子碱基排列顺序是不同的，也就是携带的遗传信息不同。这正是DNA分子或RNA分子的多样性的原因，而同时每个DNA分子或RNA分子都具有自己独特的遗传信息，也就是具有特异性。

回顾案例，死者的DNA分子有自己独特的遗传信息，所以DNA检测能提供强有力的犯罪证据。

(三)课堂小结，巩固练习，布置作业

(四)板书设计

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